教育

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“90后”教师的特质分析
重磅|《“90后”教师现状调研报告》(下):“90后”教师的发展问题与建议 “90后”教师 更加 注重与孩子心灵的距离
“90后”教师心目中理想的教育应该是因材施教的、民主和谐的、教学相长的、自由快乐的……他们认为应该尊重学生的主体性和差异性,应该以发展的眼光和态度,对待教育教学和学生的成长,这些观点符合未来教育的发展方向。
作为青年一代,“90后”教师成长于更加注重个体的社会环境中,他们所践行的教育,更加注重与孩子心灵的距离,关注每一个孩子的个体感受,认为与学生最佳的关系是朋友或亦师亦友的关系。因此,他们把“因材施教”当作自己的教育准则,将与孩子的和谐相处当作教育中必不可少的一部分。
尽管工作任务重、压力大,仅有近六成的教师能够自给自足,但仍有近六成的人认为自己有成就感、幸福感。他们带给孩子的感觉是平等和自由,而学生的这些感受,也是他们自身幸福感的主要来源。
一部分“90后”教师希望自己成为名师、名校长。他们将陶行知、钟南山等富有责任感和使命感的人物作为榜样,说明他们有较强的教育理想和职业追求。
重磅|《“90后”教师现状调研报告》(下):“90后”教师的发展问题与建议“90后”教师 更加 注重科学理论对教育教学实践的指导
“90后”教师普遍学历较高,七成以上是本科及本科以上学历。通过自己的能力考入大学的他们,拥有较高的学习力和理解力。他们视野广阔,有着良好的学习习惯,超过1/3的“90后”教师每天会读书2个小时以上。除了自我学习外,他们会积极、主动向不同领域的专家学习,向世界学习,并将所学运用到教学中。“终身学习”“时时学习”“泛在学习”在“90”后教师身上得到体现。
他们更加注重科学理论对教育教学实践的指导,将“认知心理学”“行为科学”“脑科学”等前沿科学方法应用到教育中。对自己的教学质量有着更高的要求,不仅仅满足于学校布置的教学任务。
他们会努力研究新的教学方式,将创新作为自己教学过程中的必做之事,并将自己良好的学习习惯传递给学生。超过八成的老师选择以启发式、探究式、讨论式、参与式等方式进行教学,注重发掘学生的思考能力和表达能力,与学生“教学相长”。教学中能够关注学生的日常表现、情绪变化、行为偏差和点滴进步,超过八成的教师,会敏锐地发现每一个学生的细小变化,使用多种评价工具和方法对学生进行综合评价和全过程评价,努力做到“以学生为本”。
重磅|《“90后”教师现状调研报告》(下):“90后”教师的发展问题与建议“90后”教师 对学生的压力能感同身受, 更加有同理心
成长于社会高速发展的时代,经历过或者了解过“留守”“抑郁”“焦虑”等社会现象的“90”后教师,会更加关注学生心灵成长。在他们心中,“爱的教育”甚至高于学习成绩。
他们自己经历过或正在经历着压力带来的焦虑,对学生的压力能感同身受,更加有同理心。超过六成的“90后”教师会关注并疏导学生成长过程中的心理问题,非自己职责内的事,也愿意花时间和精力与学生一起解决问题。
他们会在课余时间主动、充分地与学生沟通,并针对不同学生的情况主动联系家长。超过七成的教师会经常与家长通电话或家访,超过九成的教师与家长保持着和谐的关系,他们对学生有高度的责任感。
值得一提的是,很多“90后”教师主动选择扎根乡村,陪伴那里的留守儿童,体现教育之大爱。
重磅|《“90后”教师现状调研报告》(下):“90后”教师的发展问题与建议 “90后”教师 作为互联网深度用户, 无论是线上还是线下,都有自己的圈子
超过七成的“90后”教师对学校的归属感很强,超过九成的“90后”教师与同事和上下级之间的关系良好。他们普遍是学校的业务骨干,很多主要学科的教师兼任班主任,除教学任务外,还承担着大量的、琐碎的事务性工作。因此,很多“90后”教师几乎是生活在岗位上。
超过七成的“90后”教师有着清晰的职业规划,他们对自己的职业未来有预期、有期许,超过五成的教师愿意终身从教。很多教师有着自己独立的教育理念和教学方法,勇于、乐于面对教学中遇到的问题,并把它当成提升教学水平的必经之路。很多“90后”教师是多才多艺的,他们会带着学生们玩音乐、学舞蹈等,他们不仅影响着学生的学习,也影响着他们的生活。
作为互联网深度用户的“90后”教师,能够敏锐感知社会发展的变化,他们是社会发展重要的参与者、观察者、解读者。
“90后”教师活跃于各大社交媒体,有自己清晰的艺术风格定位,喜欢户外,喜欢影视。他们熟练地使用各类APP,凭自己的喜好消费,无论是线上还是线下,都有自己的圈子。他们标榜自己的性格,肯定自己的定位,喜欢脱口秀,享受吐槽和自嘲带来的快乐,各种互联网平台上经常活跃着他们的身影,还有一些“90后”教师成为网络热点人物,他们的生活丰富多彩,充满活力,也充满激情。
重磅|《“90后”教师现状调研报告》(下):“90后”教师的发展问题与建议“90后”教师追求个人价值和个性自由
有想法的“90后”教师,会主动迎接教育形态不断变化带来的挑战。多数“90后”教师在选择教师职业前,是经过深思熟虑的,学校与教师之间是双向选择,如果学校不能满足自己的预期,他们有放弃的勇气。
数据显示,超过五成的“90后”教师选择教师职业,注重个人价值的体现,以及能带来成就感。
“90后”教师看中自己的与众不同,无论是在教学上还是在生活上。除了学校要求的任务外,他们会花费额外的时间和精力践行自己“独创”的教学方法,哪怕只是很小的一点改变,他们都会尽力而为。同样,他们在面对问题时,也敢于提出自己的意见。他们对原有的教育书籍、同事的教学经验,会有选择地吸纳,他们有主见、有规划,会努力让教学方式按照自己的想法走。 他们的性格处在稳定与创新的交叉地段,一方面传承优良传统,另一方面乐于创新。


“90后”教师发展的主要问题
重磅|《“90后”教师现状调研报告》(下):“90后”教师的发展问题与建议“90后”教师性别比例严重失衡
数据显示,“90后”男教师仅占13.76%。但是,据有关调查显示,目前师范院校学生男女比例约在35:65左右,2014年华东师范大学对27所师范类院校近万人的调查显示,男女生比例分别为34.70%和65.30%, 说明一大批师范院校毕业的男生没有当老师,这需要引起高度重视。
同时,男女教师在职业的认同感、幸福感、忠诚度以及自己的职业发展规划、专业发展路径、教育教学方式、与学生和家长的关系等方面都存在一定差异,男教师严重缺乏,将给教育带来很大影响。
重磅|《“90后”教师现状调研报告》(下):“90后”教师的发展问题与建议“90后”教师编制结构严重倒挂
从本次参与调查的情况来看,“90后”的编制外教师已经占54.63%,超过编制内教师近10个百分点。
总体来看,编制外教师对学校的归属感很低,临时辞职的现象非常严重,导致学校经常要临时招聘新教师,家长意见很大。
因为身份未确定,编制外教师成就感比编制内教师低6个多百分点;有清晰的专业发展规划的不到4成,比编制内教师低了23个百分点,这一群体的编制问题值得高度关注,否则,不仅严重影响当前的教育教学质量,而且会产生很多问题。
重磅|《“90后”教师现状调研报告》(下):“90后”教师的发展问题与建议“90后”教师面临经济和精神双重压力
调查发现,“90后”教师选择经济上自给自足的不足六成,尤其值得关注的是: 教龄越长的教师选择自给自足的越少,从刚参加工作到工作6年以上,选择自给自足的比例从近70%下降到不足40%。
同时,他们的教学任务又非常繁重,认为自己工作量超负荷、满负荷的超过七成,工作压力大的近七成。在完成教学任务之余,要上公开课、示范课,还要承担其他大量工作。
紧张忙碌的工作已经对“90后”教师的身体健康敲响警钟,认为自己比较健康的不足70%,认为自己亚健康和患病的达17.62%, 反映出“90后”教师工作压力不容小觑,健康状态需要关注。
重磅|《“90后”教师现状调研报告》(下):“90后”教师的发展问题与建议“90后”教师的职业稳定性不高
从数据来看,选择终身从教的仅占56.22%,有23.63%的“90后”教师选择先从教几年再看情况,以及编制外教师流动性很大,说明“90后”的教师队伍存在不稳定性。
当上老师以后,随着教龄的增长,家长和朋友对他们的认可度逐渐降低,自己的成就感、幸福感也逐渐降低,经济上自给自足的比例也逐年下降,必然带来职业倦怠。
他们近三成的人没有清晰的专业发展规划,近三成的人选择先教几年再看情况,甚至有超过5%的人后悔当老师。这种状况对教育教学将产生广泛影响。



“90后”教师发展的对策与建议
重磅|《“90后”教师现状调研报告》(下):“90后”教师的发展问题与建议切实提高“90后”教师的收入与地位
提高教师的经济收入和社会地位一直得到各级政府的高度重视和全社会的广泛关注。中小学校要想吸引和留住一流的人才,必须切实提高全体中小学教师的经济收入和社会地位。
建议基于当前我国经济发展水平和工资福利政策,教育管理部门和学校可以进一步优化绩效工资管理办法,让“90后”教师能够多劳多得、优劳优酬,承担更多教学任务、做出突出贡献、取得优秀成果的教师能够获得更多的工资收入。
要改革职称评审办法,优化岗位设置,实行评聘分离,让青年教师安心教学,不为评职称、聘岗位而费心,特别是“90后”属于年轻教师,如果职称和岗位的评聘不能发挥正确的引导作用,将会增加他们的焦虑心理。
同时教育行政部门和学校、教师要主动发声,宣传、推介自己的教育主张、教学方法、育人实效,提高教师的社会知名度、美誉度,营造尊师重教的社会氛围。
重磅|《“90后”教师现状调研报告》(下):“90后”教师的发展问题与建议着力化解“90后”教师性别结构失衡问题
教师队伍的男女比例对培养学生性别意识和健全人格有着重要影响。增加男教师的比例,不仅能满足不同性别儿童全面发展的多元需求,而且能弥补女教师的不足,保障与延展学校教育的丰富性。
建议统筹师范招生政策,提高男教师储备水平。可以在师范院校招生过程中进行统筹考虑,在保障性别公平的前提下,通过公费、定向、优先录取等多元方式,鼓励更多热爱教育的男生进入师范院校,从而加大男教师的储备力度;在教师招聘过程中,也可以根据学科特点,给予男教师一定的政策倾斜;另外,可以采取适当、灵活的教师准入和退出机制,允许一些特殊岗位、特色项目聘请持有相应资格的专业人员,以志愿、临时或短期的身份加入教师队伍。
重磅|《“90后”教师现状调研报告》(下):“90后”教师的发展问题与建议创新解决“90后”教师编制问题的思路与方法
“90后”在选择教师职业时,主要是希望有个正式事业编制,工作稳定,假期较多。但现在大量编制外教师的职业忠诚度较低,突然离职的现象十分普遍。
为保证教师队伍的稳定,合理高效的编制管理至关重要。建议根据教育发展实际,重新审核中小学师生比,扩大编制总量。
当前中小学教师编制还在沿用20世纪90年代的师生比计算总量,这与教育发展的实际严重不符。与20世纪90年代相比,现在的中小学校承担的教育教学任务增加了很多,要求提高了很多,因此编制数量应该随之增加。在编制的使用上建议推行城乡统筹、县管校聘。以县级行政区域为单位,农村偏远地区因为学校萎缩空出来的编制调剂到市区学校使用,提高编制使用效益。
另外,应该重视编制的“动态管理”,在编制总量不变的前提下,及时清理各单位空编情况,随时进行招录补偿,做到有编即补、随空随补。
对于当前大量存在的编制外“90后”教师,要规范招聘行为,实行合同化管理,切实保障他们的合法权益。尽量实现聘用制教师与在编教师同工同酬,在薪资水平、职称评定、专业提升等方面享受同等待遇。
重磅|《“90后”教师现状调研报告》(下):“90后”教师的发展问题与建议努力拓宽“90后”教师专业发展的平台和路径
教师的职业空间受体制机制等客观因素的限制,没有太多的拓展空间,但教师的专业发展可以开辟很多平台和路径。
首先,创新培训方式。当前各中小学教师的在职培训,主要是各种国培、省培项目和学校组织的集体培训等。国培、省培项目名额太少, 而根据调查“90后”教师认为学校组织的集体培训对自己的提升帮助很大的微乎其微,说明当前的教师培训需要改革和创新,提高培训的针对性和实效性。
其次,重视“90后”教师的教育研究。结合各地区各学校的实际,广泛开展区域教研、主题教研、网络教研、校本教研,为“90后”教师创造更多交流的机会、合作的项目、展示的舞台,他们的成就感、幸福感肯定会更高。 再次,提供专业发展保障。要积极促进学校青年教师自组织的形成,加大图书室、阅览室建设,为教师购买电子期刊、知网账号、数据资源等,广泛开展各种读书分享、作品推介活动,为教师提供专业发展的基础条件和活动平台。
最后,广泛开展文体活动。“90后”教师大多是独生子女,他们的独立意识很强,加上现在网络游戏、智能手机的发展,宅在家里刷手机成为很多人休闲的首选。如果学校多组织一些符合青年人特点的文体活动,则可以增进教师之间的了解和友谊,更好地凝聚共识和加强合作,增加教师对学校的亲切感和归属感,促进他们阳光健康、积极向上、快乐成长。


重磅|《“90后”教师现状调研报告》(下):“90后”教师的发展问题与建议

《教育家》杂志10月刊第4期推出“你好!90后教师”专题报道,如需了解更多,欢迎订阅杂志




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来源 | 本文刊于《教育家》2020年10月刊第4期作者 | “90后”教师研究课题组 王湘蓉 孙智明 王楠 李文星设计 | 九月九统筹 | 周彩丽
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综合教育

我们把地基打得深 科学大厦才能建得高

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  【观察者】 

  作者:徐大可

  我博士毕业于美国俄亥俄州立大学腐蚀与多相流技术中心,博士期间从事金属材料微生物腐蚀的机理与防护的相关工作,机理研究为纯基础研究,防护为纯应用研究。腐蚀中心毕业的博士大多选择在美孚等石油公司找一个收入颇丰的工作,而我选择回国搞基础研究。

  徐大可,80后青年学者,东北大学材料科学与工程学院教授、博士生导师。主要从事金属材料的微生物腐蚀机理和防治的相关研究及抗菌金属材料的研发。

  我的体会是,做基础研究非常重要,是一个国家成为科学强国的必经之路,因为应用型科学都建立在基础科学之上。基础科学好比一座摩天大厦的地基,大厦能盖多高和地基打得多深是正相关的。

  几乎没有哪一个基础科学理论的产生是由于事先我们知道了它的重大意义与应用前景而努力研究形成的,基础科学理论被发现从来不是源于其用途带来的功利目的,而主要是源于人类探索未知的好奇心,来源于揭示奥秘的求知欲。也许基础研究暂时无法转化成产品,但探究未知的过程使人快乐。如今国家强调创新驱动发展,显然直接驱动发展的创新绝大多数都是技术创新,而基础科学理论研究的突破是技术创新之母。

  我经常在网上看到诸如“生化环材劝退指南”的言论和文章,文下也是议论纷纷,有时我也很想跟这些年轻人聊一聊。“快”是现如今我国发展的主旋律,从生活起居到国之重器,可以说我们在争分夺秒地发展,这是每个国人都喜闻乐见的。相比之下,无法迅速变现的基础学科似乎变得越来越边缘,这是我们面临的一个很大的问题。认为基础科学离生活太远、没有什么实际用处的大有人在,而认识到基础学科重要的人中,肯潜下心来踏实做基础研究的人又并不多。基础科学研究转化为成果的状况也不容乐观。但基础学科作为“硬核”存在,其重要性必须得到高度重视。改变这一困境,让基础学科焕发生机,需要国家、高校和科研机构,甚至全社会的理解和支持。

  在我看来,研究基础科学的整个过程是很艺术的,探索、发现、解决,接着,继续探索、发现、解决,这是一个环,永远存在新奇的问题供我们继续探索。我可能没办法让人立刻发现我所做的事情的重要性,但我相信我的研究对整个科学技术的进步是有作用的,相关应用可能会迟到,但不会缺失,这份努力是有存在意义的。

  基础科学研究是一个厚积薄发的过程。很多人认为,某些科研“大牛”的科研课题是因缘际会有了一个好的想法而产生的,殊不知在这灵光乍现的背后,是他们经年累月科研技能的培养和专业知识的积累。没有扎实的基本功、对学术动向充分的了解,以及长久养成的爱思考爱琢磨的习惯,是不可能在机会来临时产生有价值的科研灵感的。科研天才是少数,作为普通的科研工作者,要想做出一番成就要秉承脚踏实地的风气,一步一个脚印地去完成自己的目标,这才是正确的科研态度。

  我身边优秀的科研工作者数不胜数,他们或是有很高的成就,或是有很高的理想,成功或是不成功,在他们看来不重要,重要的是努力的过程和探索时的收获。奋斗过,努力过,在这条艰难的道路上有他们艰辛的身影,这就足够了。这份收获不仅仅是科研的成功,还包括科研生涯的所见所闻、所感所留。即使没有成功,那些不成功的原因会留在这条路上,为后来的科研工作者提供借鉴,让他们离成功更近一步。这同样是一种收获。

  牛顿说过:“如果说我比别人看得更远,那是因为我站在巨人的肩膀上。”我喜欢这句话。科研工作者不论在科研上收获多少,他们的人生都不算虚度,能够在自己喜欢的领域奋斗一生是幸福的。

  (光明日报记者龚亮采访整理)

  《光明日报》( 2020年11月01日 05版)

[ 责编:孙宗鹤 ]
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基础教育

光明时评:蓝领月薪高过大学生核心原因仍是...

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  作者:陈城

  这几日,蓝领月薪过万高过大学生的话题再度引发关注。有媒体报道,一位专注于招聘蓝领的人力资源公司负责人近日给江苏一家电子厂招的月薪8000元的普工,工人刚到现场,就被隔壁的电子厂以月薪1万元抢走了。该负责人表示,“所有工厂都缺人。”

  普工如此抢手,这样的事情确实引人注目。结合近些年大学生平均工资普遍较低的现实情境,蓝领工人月薪过万,则更加吸引舆论关注和讨论。但这并不是一个稀奇的话题,也并不值得人们惊讶。观察近些年的社会职业薪资情况,能够发现这样的情形并非第一次发生。而之所以人们为之惊讶,恐怕还是思维观念仍旧未跟上市场化的浪潮。

  从此次媒体报道的案例就可以看出,正是工人岗位的稀缺性,造成了蓝领工人月薪过万。报道称,随着三季度消费回暖和“双11”的刺激,不少制造工厂订单明显回暖,以蓝领为主的制造业用工迅速走俏,多地开始争抢蓝领工人,而就业市场也正在出现人才工资倒挂的现象:不少蓝领工人月薪过万,大幅超过了本科生等群体的平均月薪。

  当然,蓝领工人的价值还不只是体现在市场需求上。现如今,大部分用工企业所需的普工,早已不是十几年前大家眼中的普工,蓝领工人自身所掌握的职业技能其实才是月薪水涨船高的根本原因。随着科技发展,用工企业也开始大量的使用先进设备来提高生产力,这意味着流水线上的工人除了需要技术熟练,还要能够适应新技术新设备,这其实是在要求工作者具备一定的学习能力,而这个学习能力并不以学历作为衡量为准。正因此,市场所需的蓝领工人才会月薪过万,远超大学生。

  还得看到,蓝领工人群体中,还存在着很多的专业人才。所谓专业人才很大一部分并非拥有高学历,甚至不是大学生。但他们通过对相关专业技术的不停磨练和持久不断的专业领域学习,从而获得了如高级技工、技师、高级技师等相关职业技能认证。他们一样也是工人,但他们的角色和能力堪比工程师,能够帮助企业解决很多难题。此类群体,同样是市场所稀缺的人才。

  当然,我们也无须担心资源配置的倒挂。蓝领工人的月薪高过大学生,并非是当下大学生“不行”,而是当下这些蓝领工人本身的能力所体现的市场价值高于大学生。能够看到,随着市场化程度的不断提高,制造业的不断升级自然就会引领对工人能力需求的不断上升,从而带动相关行业薪资的上涨。这也即意味着,只要自身所拥有的能力符合市场需要,无论是蓝领工人还是大学生,都将能够获得能力所匹配的薪资水平。

  所以,当蓝领工人月薪过万超过大学生的话题热议时,我们仍然不能去以此说明“读书无用论”。蓝领工人当下受热,背后还是有着学习这个核心因素在。这也即意味着大学教育仍然是必须的,有了良好的学历教育基础和大学所培育的个人学习能力,大学生就能够更好地通过实践等方式来提升工作能力,从而快速匹配行业所需,来获得社会和市场的认可。

[ 责编:王丽媛 ]
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